高效课堂
打造高效化学课堂

这次学习给我最大的感受就是“震撼”,而昌乐二中的师生们展示给我们最多的表情就是激情。

一、研制高效的化学课堂导学案是高效课堂的路线图。

高质量的《导学案》是引导学生有效自学、指导教师高效教学的制胜法宝,使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习的保障。全面实施高效课堂,首先要研制出适合我们学校学生学情的化学《导学案》。《导学案》主要应该包括新授课的“预习案”,“探究案”;习题课的“训练案”和复习课的“复习案”。虽然我们现在的教学也一直在用导学案,但与昌乐二中的导学案一比,我们的学案格式还不够统一、规范。学生探究的内容太少。要想编写一整套科学、规范、高效的导学案,我们组老师觉得压力很大,因为我们组只有三位老师,文理兼上,文理教材不同,进度不同,每周有五节新课,平均每位老师每周需要编写修订两个导学案,工作量绝不亚于编一本新书。经过商量我们认为可以购买昌乐二中电子版导学案,或从网上下载电子版的,再结合咱们学校学生的实际情况进行修改。

二、预习自学,完成学案

老师们准备了高质量的导学案,还需要学生能够在课前完成高质量的预习自学。如果学生课前不预习,或者学案完成质量不好,将直接影响课堂学习效果。另外学案要有收有批。有统计有分析,有评有纠。通过批改,老师能够及时发现学生存在的问题,这样会使课堂的探究活动更有针对性。

三、成立学习小组是“高效课堂”实施的有力保障

高效课堂成功的关键在于小组合作学习,这种学习方式的改变,打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面,化整为零,让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻,原来的课堂学习,只有教师是火车头,学生全是拖车车厢,车速自然无法提高,现在每一个小组都是动车,每个动车的动力合起来,整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。

听课过程中我观察到昌乐二中的课堂自主学习主要是以小组的形式展开。全班共分了9个学习小组,每组6人,本学科成绩特优的两名学生为A生,本学科成绩较优的两名为B生,本学科成绩待优的两名学生为C生。课堂中的讨论、探究都以小组为单位展开。组内成员之间互相帮助,小组之间展开竞争。实践证明,学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有控制,事事有评价,小组学习才能真正高效。

对于成立学习小组我们认为主要问题有我们班级人数较多,每个小组最多六人一组,就我班而言得成立十个小组还余俩人。学习特优的学生又太少,学生的弱科太多,每组每个学科都能满足有两个A生太困难,如果某个小组某个学科六个学生都是B生和C生,将会面临本小组没有火车头的问题,小组互助学习恐怕很难开展下去。面对学生的实际情况我们组老师认为降低教学难度恐怕是解决这一问题的唯一办法。

四、改变传统的课堂结构,转变学生的学习习惯

传统的课堂中老师一味的喋喋不休,而学生依旧是一脸茫然。我们做老师的都太敬业了,很想把自己分析问题,解决问题的方法思路都一股脑的传递给自己的学生,学生被动接受的结果只能是学生的脖子长着老师的脑袋,扼杀了学生的创造性、独立性。通过这次学习,我们组老师认为今后的教学要让学生真正的做课堂的主人,教师变成学生学习的参与者和引导者。改变传统的课堂结构,增加学生自主学习,合作学习的时间。课堂教学主要以分组合作,讨论解疑的方式展开。给学生自主学习的机会,让学生学会自己学会独立思考问题的能力。给学生合作的机会,让他们在相同的思维层面上碰撞出智慧的火花。

五、课堂点评、总结升华

小组合作学习后,进行课堂交流,选几个小组将需要探究的问题分析过程写在黑板上,然后由其他小组的学生进行点评。教师可以根据学生点评情况进行补充和总结。最后总结本节课的主要内容,回扣教学目标。

六、清理过关,当堂检测

课堂最后可以通过几道习题当堂检测学生的学习情况,表现优异的个人和小组进行加分,以此来激发学生课堂学习的积极性。

教育的终极目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。课堂改革是社会发展的必然趋势,唯有高效的课堂教学,才能激发出学生内在的动力,学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习,学生将会更聪明,更能干,更有悟性。

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